Участие в конкурсе работ творческой молодёжи «ЗОЛОТОЕ ПЕРО «БЕЛОЙ РУСИ» – 2025»

Забара Константин, учащийся 7 «В» класса, под моим руководством принял участие в конкурсе работ творческой молодёжи «ЗОЛОТОЕ ПЕРО «БЕЛОЙ РУСИ» – 2025».

Общая тема для всех участников была: «Какая безмерная тяжесть на женские плечи легла…». Задачей участников конкурса являлось написать эссе о женщинах - героинях Великой Отечественной Войны. В качестве примера женщины - героини Константин выбрал пример Веры Хоружей. К эссе имелась возможность приложить любое изображение по теме. Константин сгенерировал с помощью ИИ Веру Хоружей. Так видит искусственный интеллект Веру Захаровну: 

А эссе можно прочесть ниже: 

«Вера Хоружая – патриотка Родины до последнего вздоха»

                 На тяжесть плеч каждой женщины земель нынешней Беларуси в годы Великой Отечественной войны легла разная роль, но каждая из этих ролей была одинаково значимой и неоценимой: одни женщины стали единственными хранительницами домашнего очага. Они не только заботились о детях, раненых мужчинах и стариках, но и принимали решения о выживании семьи в условиях войны. Другие женщины занимались волонтерской деятельностью: разными способами помогали солдатам и их семьям.  На плечи третьей категории женщин легла нелёгкая тыловая работа: женщины заменяли мужчин, которые ушли на фронт. Они работали на заводах, фабриках, в сельском хозяйстве, на производстве оружия, боеприпасов и других важных материалов. обеспечивая армию всем необходимым. Четвертая категория женщин в условиях войны продолжала заниматься культурной и образовательной деятельностью, произведения которых дошли и до наших времён. А к пятой категории я отнесу женщин, вынужденных пойти на военную службу, и на ровне с мужчинами принимать участие в боевых действиях, защищая свою Родину.

              Танкистки, лётчицы, морские пехотинцы, снайперы, связистки, подпольщицы, телефонистки… В наше время сложно поверить, но все эти профессии были не только у мужчин, но и у женщин.  Про героические действия одной из таких женщин я расскажу в своём небольшом сочинении.

               27 сентября 1903 года в городе Бобруйске родилась девочка – Хорунжая Вера Захаровна. Наверняка, никто из её родных и близких людей и подумать не мог, какая трагическая будет у Веры судьба, но какую нескончаемую память она будет нести о своей личности ещё многие столетия за героические подвиги на страшной войне.

               Как вы уже могли понять из начала эссе – речь пойдёт о Вере Хоружей. При рождении она имела фамилию «Хорунжая», впоследствии, из-за ошибки в документах, получила фамилию Хоружая.

               Вера родилась в Бобруйске, а вот училась девочка в гимназии в Мозыре. С особым интересом относилась к урокам русского языка и литературы. Увлекалась книгами русской классики. Была старательной и смышлёной. Весной 1918 года, во время Первой мировой войны, в Мозырь вошли немцы. Во время немецкой оккупации девушка смогла проявить себя, как юный герой: вызвалась добровольцем в Красную Армию. В это же время на территории нынешней Беларуси проходила Гражданская война. В июне 1920 года Мозырь был освобождён частями Красной Армии, и Вера Хоружая, которой едва исполнилось семнадцать лет, за свою активную деятельность и знания получила место учительницы в сельской школе. С 1921 по 1923 года Вера Захаровна училась в Центральной партийной школе в Минске. Вера очень внимательно изучала рассказы уже опытных подпольщиков о том, как нужно организовывать скрытную работу, как сохранять тайну и конспирацию, не попадать в руки врагу.

                 В 1925 году в Белостоке она впервые получила краткий опыт подпольной работы под псевдонимом Вероника Карчевская. Вера была арестована. Находясь в заключении, Вера Захаровна писала письма знакомым, которые быстро стали популярны и были опубликованы в газетах и книгах. Было ещё много разных событий, проведённых Верой в тюрьме – голодовки, болезнь туберкулёзом, бунты, допросы, борьба с тюремщиками. Во всех этих событиях Вера Хоружая отличалась стойкостью и смелостью. После долгих и сложных переговоров, осенью 1932 года группа узников вместе с Верой Захаровной была передана Польшей в СССР. Надежда Крупская в «Правде» назвала Веру образцом настоящей революционерки.

                Наступил страшный для советского народа день – 22 июня 1941 года. В тот момент беременная В.З. Хоружей находилась в городе Пинске. Даже не глядя на своё положение, она вместе с Сергеем Корниловым – своим мужем, и товарищами, вступила в партизанский отряд, которым командовал В.З. Корж, где получила задание пробраться к своим через линию фронта. Группа шла шесть дней пешком – через реки, болота, леса. Даже мужчинам было неимоверно тяжело, что же говорить о беременной женщине. Вера Захаровна чуть не утонула в реке Птичь. В конце концов группа блестяще справилась с задачей и дошла до своих. В эти дни войны Вера Захаровна потеряла мужа: он геройски погиб в бою с гитлеровцами.

                  Когда малышу Веры Захаровны исполнилось четыре месяца, Вера продолжила защищать свою Родину и вернулась на фронт.  Группа Хоружей совершала диверсии на железной дороге, заводах и предприятиях, собирала важные разведывательные данные для командования советских войск и партизанских соединений. Вера свободно говорила по-немецки, и это не раз выручало её в самых сложных обстоятельствах. Скоро Вере поручают задание – организовать в Витебске партийное подполье. Вместе с ней на задание отправляется Софья Панкова. Отсюда предполагалось перебросить подпольщиков в Витебск.

                  Группа благополучно добралась до места назначения, где развернула подпольную борьбу под руководством Веры Хоружей. Точных причин провала Витебского подполья в 1942 году не известно до сих пор. 13 ноября 1942 года Вера Хоружая вместе со своими боевыми товарищами была схвачена. Подпольщиков жестоко пытали, многих – до смерти, но никто из них не предал свою Родину. Каждый оставался патриотом своей страны до последнего вздоха. Вместе с Верой Хоружей также погибли Софья Панкова, Евдокия Суранова, Клавдия Болдачёва, Мария Воробьёва, Агафья Воробьёва. Эти женщины отдали жизнь за нашу с вами свободу.

                   Вера Захаровна Хоружая посмертно была удостоена звания Героя Советского Союза, награждена орденом Ленина и медалью «Золотая Звезда», а также орденом Красного Знамени. Сегодня в Мозыре, Пинске и Витебске установлены памятники Вере Хоружей. В Минске, а также во многих городах Беларуси есть улицы, названные именем славной белорусской женщины – патриотки, на плечи которой легла безмерная тяжесть войны… 

Иппотерапия: как лошади помогают людям восстанавливаться.

                                                   

Приветствую посетителей моего блога! 

В данный момент я, будучи учителем - дефектологом, нахожусь в деревне у своих родителей. 

Ежедневно провожу большое количество времени на свежем воздухе со своим 3 - ёх летним ребёнком. И наблюдаю следующую картину: сын очень тянется к взаимодействию с животными, и, в первую очередь, к лошади и котам. Мой ребёнок очень много смеётся, гладя лошадь, бесконечно просит дедушку прокатить его верхом на лошади, кормит её, принося яблоки, морковь и воду, и рассказывает мне, маме, о своих положительных эмоциях. 

Вся эта ситуация навлекла меня на мысли написать статью о пользе иппотерапии в свой учительский блог. Ведь о пользе иппотерапии я знаю информацию ещё с университетских времён. Надеюсь, из этой краткой статьи вы узнаете нечто новое и полезное для себя или своего ребёнка!

Лошади — умные и чуткие животные. Люди одомашнили их около шести тысяч лет назад. На протяжении веков лошади помогали людям в работе, служили транспортом, а сегодня их используют и в медицине - уникальный метод реабилитации называют иппотерапией. 

Слово «иппотерапия» происходит от древнегреческих слов, означающих «лошадь» и «лечение». Иппотерапия применяется не только для помощи людям с физическими заболеваниями, но и для коррекции поведения у тех, кто страдает от психических расстройств. Этот метод применяется еще и для абилитации — обучения людей с ограниченными возможностями важным навыкам и умениям.

О целебной силе верховой езды говорил еще древнегреческий ученый Гиппократ. В XVIII веке знаменитый французский энциклопедист Дени Дидро написал книгу «О верховой езде и ее значении для того, чтобы сохранить здоровье и снова его обрести», где утверждал, что езда на лошади — отличная профилактика многих болезней. 

Пионером иппотерапии в ее современном понимании считается Лис Хартель. В 1922 году датская спортсменка Лис Хартель заболела полиомиелитом. Ее почти полностью парализовало, но благодаря езде на лошади она смогла не только встать на ноги, но и вернуться в большой спорт. В 1956 году Лис Хартель приняла участие в XVI Олимпийских играх и стала серебряным призером. Ее восстановление после опасной болезни заинтересовало медицинское сообщество, и в 1969 году была создана официальная Ассоциация иппотерапии. С тех пор специальные центры функционируют почти во всех странах мира.

Во время иппотерапии ритмичная походка лошади имитирует нормальные движения человеческого таза. Это помогает, например, реабилитироваться человеку, который долго лежал и не мог ходить. Идущая лошадь стимулирует вестибулярный аппарат, учит сохранять равновесие, держать осанку. Развиваются мышцы корсета, шеи, спины, ног.

Температура тела у лошади на несколько градусов выше, чем у человека. Исходящее от животного тепло помогает пациенту расслабиться и получить удовольствие от занятия.

Нельзя забывать про терапевтический эффект непосредственно от общения с животным. Взаимодействие с лошадью повышает уровень серотонина и дофамина — гормонов, которые помогают организму успокоиться и расслабиться. Иппотерапия также снижает уровень кортизола, гормона стресса, и понижает кровяное давление.

Иппотерапия может принести пользу пациентам любого возраста, но чаще ее используют для помощи детям. При церебральном параличе она помогает развить устойчивость мышц шеи и спины. А у детей с аутизмом и задержкой развития развиваются двигательные навыки, улучшается психоэмоциональное состояние.

К другим заболеваниям, при которых помогает иппотерапия, относятся:

• синдром Дауна;

• мышечная дистрофия различного происхождения;

• ампутация конечностей;

• рассеянный склероз;

• некоторые психиатрические заболевания;

• некоторые заболевания суставов;

• задержка речевого развития;

• сколиоз первой и второй степени;

• неврозы;

• СДВГ;

• остеохондроз;

• гипертоническая болезнь первой и второй стадии;

• начальные стадии артроза в реберно-позвоночных суставах.

То, как будет проходить занятие по иппотерапии, зависит от многих факторов: возраста пациента, сопутствующих заболеваний, методики инструктора-иппотерапевта, погодных условий. Поэтому нет единой схемы проведения сессии. В некоторых случаях ограничиваются общением с лошадью. В других случаях пациент не только катается на лошади, но и помогает в уходе за ней: чистит, запрягает, кормит.

В занятиях по иппотерапии всадник может принимать несколько положений тела.

• Положение лежа используется для улучшения контроля за мышцами шеи и учит поддерживать ее в вертикальном положении. При этом головой человек может быть развернут как в сторону головы лошади, так и в сторону крупа (задняя часть корпуса лошади.

• Сидя на лошади, пациент развивает навыки ходьбы и моторные навыки.

Кому противопоказана иппотерапия:

Хотя иппотерапия относится к неинвазивным методам лечения, существуют некоторые противопоказания. Если у вас есть одно из следующих заболеваний, то, скорее всего, иппотерапевт откажет в занятиях:

• психические расстройства в фазе обострения, когда пациент представляет опасность для себя и для других;

• гемофилия;

• судорожные припадки, не контролируемые лекарствами;

• установленный уретральный катетер;

• открытые незажившие раны;

• острая грыжа межпозвоночного диска;

• аневризмы;

• отслоение сетчатки;

• хронические заболевания в фазе обострения;

• аритмия, стойкие экстрасистолы;

• полная атриовентрикулярная блокада четвертой степени;

• сколиоз 3-4-й степени;

• вывихи, подвывихи, нестабильность тазобедренных суставов;

• гипертоническая болезнь третьей степени.

Однако каждый случай уникален. Обязательно честно расскажите иппотерапевту обо всех болезнях, чтобы он в индивидуальном порядке принял решение о допуске вас к занятиям.

Написав в гугл запрос "Иппотерапия в Беларуси" я нашла не менее десяти организаций, которые предоставляют эту услугу! Надеюсь, эта информация была для вас полезной и вы ей воспользуетесь:)

                            

Участие в городском заочном конкурсе проектов «Страницы в летописи учреждений образования»

 Забара Константин Павлович, учащийся 7 «В» класса, под направляющей помощью педагога, Прилуцкой Т.В., принял участие в городском заочном конкурсе проектов «Страницы в летописи учреждений образования». 

Для учащихся (воспитанников) учреждений образования были предложены несколько видов номинаций, Константин остановился на выборе создать лучший агитационный плакат «Значимые события в истории белорусского государства», посредством программ и сервисов Canva, Piktochart.com и др.

Итоговая работа выглядела следующим образом: 

Учащийся обосновал выбор своего плаката следующим образом: хочу, чтобы плакат выглядел как новостная газета, где с самого начала представлены первые значимые даты для Беларуси, а позже, уже более подробно, краткая история новейшей Беларуси. 

В отдельной колонке описаны войны, так как они внесли огромный вклад в историю и развитие белорусского государства.

Пособие от Plastic "Мама и малыш".

Приветствую в своём блоге всех посетителей! Сегодня хотела бы поделиться пособием, которое я использую на коррекционных занятиях по лексическим темам с детьми с ОНР в пункте коррекционно - педагогической помощи (далее - ПКПП). Пособие представлено в виде плотных карточек из пластмассы, приятных по текстуре, и основы. С обеих сторон липучки. 

Карточки яркие, крупные, с характерными для животных отличиями. 

Моя цель в использовании этого пособия: развитие обшей речи и словообразования, пополнение словарного запаса учащихся с ОНР. Так как опыт моей работы показывает, что в темах, где можно применить это пособие, у детей отмечаются большие пробелы в знаниях. 

Например: детенышей собак дети с ОНР зовут "собачонок", у свиньи - свиненок, у коровы - коровёнок и др. Уже после первого использования этого пособия отмечаются большие успехи в усвоении темы "Названия детёнышей животных". 

Рекомендую к использованию! 

Так же у этого бренда имеются и другие, не менее эффективные пособия по лексическим темам. 

Приобреталось пособие на маркетплейсе WB :) 

 

 

Участие в «Фауна города» с конкурсом ко дню бездомных животных 🐈

 

Вначале апреля Фауна города проводила конкурс "Как я могу помочь бездомным животным", посвященный дню бездомных животных, который отмечается 4 апреля.

Кричевскеая Нелли, учащаяся 4 класса, отличающаяся любовью к изобразительному искусству, нарисовала рисунок "Каждый мечтает о доме". 

Перед участием в конкурсе с ученицей была проведена беседа с направляющими вопросами: "Как ты представляешь, о чём мечтают бездомные животные?", "В каких условиях они находятся?", "Грустят они или нет?", "Чем мы можем помочь бездомным животным?". 

У Нелли сформировался образ рисунка, представленного ниже: 

Девочка рассказала, что она хотела передать своим рисунком: "Я хочу, чтобы люди посмотрели в грустные глаза животных, которые находятся в клетке каждый день, не видят природы и ласки человека, и захотели забрать животных из приютов к себе домой. Хочу, чтобы люди поняли, что без заботы жизнь животных серая и печальная, а с человеческой заботой она станет яркой и весёлой. Потому что все, и животные, и люди, - все мечтают о теплом и уютном доме, где их будут любить". 

Выступление на районном методическом объединении учителей - дефектологов 27.03.2025

Сегодня, 27.03.2025, в ГУО "Средняя школа №61 г. Минска" состоялось районное методическое объединение учителей - дефектологов пункта коррекционно - педагогической помощи (далее ПКПП).

Я, Прилуцкая Татьяна Васильевна, учитель - дефектолог ПКПП ГУО "Средняя школа № 177 г. Минска" представила доклад и презентацию с интерактивными заданиями.

 

Тема доклада: «Использование ИКТ в процессе постановки и автоматизации звуков у учащихся, имеющих нарушения звукопроизношения». 

Почему я выбрала именно эту тему: потому, что в сегодняшних реалиях, заинтересовать ребенка стандартными уроками и занятиями достаточно сложно, а удержать внимание ребенка с особенностями – ещё сложнее. Опыт моей работы показывает, что периодическое использование ИКТ на уроках и занятиях повышает интерес и мотивацию учащихся к занятиям, удерживает их внимание на протяжении всего запланированного времени.

Тему «ИКТ в образовании» в своей работе я использую достаточно часто: изучаю различные приложения и их эффективность, и участвую с ними в конкурсах (несколько лет назад вышла в полуфинал конкурса «Компьютер. Образование. Интернет.» с программой Smart Notebook, использую эту тему в своей теме самообразования, посещаю различные образовательные курсы и семинары, и, безусловно, использую ежедневно в своей деятельности.

 Для демонстрации работы я выбрала программы Power Point и LearningApps.org, которые ежедневно использую на занятиях по автоматизации  звуков «Р» и «Л». Взяла эти звуки, так как в этом году у моих учащихся чаще  всего нарушены именно они. Обычно звуки ставим и автоматизируем мы индивидуально, поэтому ИКТ использовать ребёнком на вашем рабочем или личном компьютере особо удобно. Почему я решила рассказать сегодня именно об этих программах? Потому что готовить задания в этих программах максимально быстро и просто, не требует много времени и знаний, вследствие, появляется возможность каждое занятие варьировать задания, обогащать словарный запас детей новыми любыми, которые выберет педагог, словами (карточки для занятий не всегда есть нужной темы).

             Давайте представим, что мы находимся на занятии по автоматизации звуков «Л», «Р». Напомню, что к этим заданиям мы можем подобрать любые нарушенные звуки. Наши занятия мы начинаем с артикуляционной гимнастики.

 

      Первый вариант, самый быстрый. Выбираем картинки - ассоциации к артикуляционным упражнениям, делаем по порядку.

      Второй вариант – делаем упражнение в LearningApps.org, (в той же презентации прикрепляем гиперссылку), соедини название упражнения гимнастики с соответствующей картинкой. Если ребёнок не умеет читать – название читает педагог, ребенок выбирает картинку. Далее делаем получившееся упражнение.

 

Следующее – читаем слоги с целью автоматизации звуков на слайде – прямые и обратные. Далее - назови только те слова, в которых есть звук «Р». Выпиши их.Подчеркни звук «Р» карандашом. Данный вариант подходит для детей постарше, со сформированным с письмом и чтением.

На этом же слайде гиперссылка - задание для детей помладше. Педагог читает слова, ребёнок слушает и определяет: есть ли звук «Р» в словах. И распределяет в соответствующие колонки.

4. Назови картинки. Определи место звука «Л» в словах. Плюс использования презентации в этом случае, а не дидактических картинок в том, что на каждом занятии вы можете выбирать для автоматизации и обогащения словарного запаса абсолютно любые слова, с любым положением звука – в начале, в середине или в конце. Также предлагаем аналогичное задание в виде интерактива.

 

Следующее – автоматизируем звуки в предложении, развиваем логическое мышление:

Далее – решаем ребусы. Так же можем варьировать картинки.

 

Напоследок, предлагаем ребёнку так автоматизировать звуки с помощью интерактивных упражнений из представленной презентации:

 

Подводу итоги: считаю, что благодаря этим упражнениям на слайдах и в приложении, вы убедились, что занятия могут быть не только стандартными, но и с применением интересных упражнений ИКТ. И самое главное - готовятся задания в этих программах максимально быстро и просто, подготовка не отнимает много времени, а так же появляется возможность каждое занятие варьировать задания, обогащать словарный запас детей новыми словами, которые выберет педагог, и самое важное - дети приходят на следующие занятия с огромным желанием получать новые знания, умения и навыки.

Ссылка на презентацию с гиперрсылками в общем доступе 

 

 

 

Пособие для развитие связной речи у младших школьников с ОНР.

 Приветствую посетителей своего блога! 

На связи снова я: учитель - дефектолог, Прилуцкая Татьяна Васильевна. 

03.03.2025 я вернулась из декретного отпуска, в качестве дефектолога на пункте коррекционно - педагогической помощи, а также в качестве воспитателя индивидуального сопровождения с детьми с РАС.

В своём блоге я буду продолжать публиковать полезные статьи по развитию детей с ОПФР, рекомендовать пособия, которые мне пригодились в работе, а так же делиться значимыми рабочими моментами.

Сегодня хотела бы поделиться одним из многих пособий,  которое я использую для развития связной речи у младших школьников с ОНР. 

Выглядит оно следующим образом:

С помощью данного пособия у детей формируются следующие умения: 

- умения образовывать уменьшительно - ласкательные слова (мышь - мышонок, ёж - ёжик);

- умения называть правильно животных и их детёнышей;

- умения дифференцировать лесных и домашних животных;

- умения сопоставлять, кто и что ест;

- умения составлять простые и сложные предл;ожения (собака питается мясом, а корова травой) и др. 

В общем, пособие очень увлекательное и многофункциональное! Подойдёт для детей как дошкольного, так и младшего школьного возраста. 

Пособие выполнено из качественных материалов: дерево и краска, поэтому прослужит долго.

А купить его можно на WB. Артикул: 180365506

Принимаем участие в конкурсе "Я рисую право"

 06.12.2021 - 10.12.2021  в ГУО "Средняя школа № 177 г. Минска", среди учащихся 1 - 4 классов проходят классные часы на тему "Я познаю право". В это же время, учреждением образования "Минский городской дворец детей и молодёжи" был организован конкурс рисунков "Я рисую право". Учащему 3 "С" класса, Коляго Глебу, было предложено принять участие в данном конкурсе, изобразив одну из статей Конституции РБ на бумаге. Педагог Прилуцкая Т.В. познакомила учащегося с содержанием статей. Глеб остановился на статье № 55: "Охрана природы - долг каждого". "Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду и на возмещение вреда, причиненного нарушением этого права. Государство осуществляет контроль за рациональным использованием природных ресурсов в целях защиты и улучшения условий жизни, а также охраны и восстановления окружающей среды."  Итог рисунка таков: 

Желаем Глебу удачи в этом конкурсе!

Участие в конкурсе "Новогодний переполох"

 Вот уже второй год учащаяся 3 "С" класса, Янчук Анастасия, принимает участие в Новогодних конкурсах с ёлочками, сделанными из газет. Стоит отметить,  что в 2020 - 2021 Анастасия заняла почётное 1 место в школьном Новогоднем конкурсе - выставке, изготовив ёлочку из газет в серебристо - красных оттенках. В нынешнем году учащейся была сделана ёлка в красно - золотых оттенках. Под руководством педагога, Прилуцкой Т.В., изделие отправили на творческий конкурс "Новогодний переполох", указав номинацию "Новогодние сувениры". Конкурс  будет проходить с  06.12. 2021 по 17.12. 2021 в ГУО "Минский государственный колледж технологии и дизайна легкой промышленности". Работы, занявшие призовые места, будут отправлены в благотворительные организации, а авторов этих работ  наградят дипломами и призами. Желаем удачи Настюше в данном конкурсе! 

3 декабря - Международный день инвалидов.

 3 декабря во всём мире отмечают Международный день инвалидов. День, когда людям с определёнными физическими или психическими особенностями  уделяют большое внимание, устраивают праздники и благотворительные мероприятия, дарят подарки и приятные презенты. 

В рамках организационно - воспитательной работы, с учащимися 3 "С" класса была проведена беседа на заданную тему, показано воспитательное видео "про Диму". В конце мероприятия отдельными учащимися были нарисованы иллюстрации к видео. 

Во вторую половину дня учащиеся 1 - 4 классов ГУО "Средняя школа № 177 г. Минска" выступили с музыкально - танцевальным номером "Детки - конфетки", на базе ГУО "Средняя школа № 225 г. Минска". В итоге, ребята были награждены памятными календарями и угощены школьными десертами. 

Акция "Наши дети"

 Ребята 3 "С" класса,  совместно с классным руководителем, в рамках организационно - воспитательной работы ежемесячно принимают участие в различных благотворительных акциях. Так, в декабре 2021 года дети приняли участие в акции "Наши дети", направленной на сбор подарков  нуждающимся ребятам. Учащимися  были собраны игрушки и канцелярские принадлежности, и, соответственно, переданы необходимым организациям. 

Челлендж "Паштоўка Вогнiку!"

 Совсем скоро наступит Новый год, а это значит, что  учащиеся активно принимают участие в предпраздничных мероприятиях. Так, 02.12. 2021, Вычурова Ирина, учащаяся 3 "С" класса, под руководством Прилуцкой Т.В., приняла участие в челлендже "Паштоўка Вогнiку!". Суть челленджа - сделать  поэтапный урок или коллаж создания Новогодней открытки. Ирина сделала открытку маме и папе. Итог нашего челленджа таков: 

Компания, посвящённая Международному Дню людей с нарушением зрения.

 12.11.2021, на базе ГУО "Средняя школа № 177 г. Минска", в 3 - их и 4 - ом классе учителя - дефектологи Прилуцкая Т,В., Криштопчик А.И. и Болдова Ю.В. провели мероприятие, посвящённое Международному Дню незрячих людей. 

На мероприятии ребята узнали о повседневных трудностях, которые испытывают люди с нарушениями зрения, узнали о знаменитых людях с нарушением зрения, побывали в роди таких людей, попробовав с закрытыми глазами прочитать ту или иную букву на тактильной доске, а также попробовав распознать ту или иную денежную купюру наощупь. 

В конце мероприятия учащимися был выполнен плакат с пожеланиями  людям с нарушением зрения. 

Участие в Международном конкурсе "Нарисуй Ёлку Победы"

 Учащаяся 3 "С" класса, Янчук Анастасия, приняла участие в Международном конкурсе рисунков "Нарисуй Ёлку Победы". На вопрос: "Расскажи подробнее о своём рисунке", Анастасия ответила так: 

- Я нарисовала солдат, отмечающих 1945 Новый Год. Несмотря на скромность праздничного стола (чай и печенье в алюминиевой посуде), на скромность Новогоднее ёлки (украшена ватой и мини - флагами стран), солдаты очень радостно отмечают этот праздник. Настроение им придаёт настроенность на Победу и настоящая, преданная дружба!